天博总建筑师、总设计师......他最爱的身份还是清华老师—新闻—科学网 来源：天博企业 发表时间: 2024-04-20

戴一副玄色全框眼镜，身着笔直爽利的玄色外衣，平凡话中时时时带出京腔的尾音，年夜笑时眼中闪耀出孩童般的光线。他是天下项目勘测设计巨匠、清华年夜学修建学院院长，是清华年夜学修建设计研究院总修建师，也是北京冬奥申委项目计划技能卖力人，照旧北京冬奥会张家口赛区总计划师及首钢滑雪年夜跳台“雪飞天”总设计师。面临本身的多重身份以及光环，张利说“假如只能选择一个身份，就是清华年夜学的教员”。于清华浸润了35年的张利，深耕修建科学范畴20余年，于浩繁获奖中，2022年北京市优异西席又为他的西席生活生计添加了浓墨重彩的一笔。

张利传授近照

于摸索中抵达新知

张利对于在修建的理解，是跟着韶光的流逝而发生深刻变迁的，他谦善地说：“也是一个熟悉本身蒙昧的历程。”

现如今，于他的眼里，公共宜用且喜爱的空间设计，才是真实的好修建。修建除了了完成其须要的功效属性外，还应看重人的体验以及感触感染，回归人本主义。

2010年，玉树最先地动灾后重修事情，玉树嘉那嘛呢旅客到访中央是震后盾建十年夜重点修建之一，也是张利的转型之作。2010年底，张利团队最先设计筹建该中央，不外，前4轮的设计都掉败了。

“咱们仍沿用此前于平原都会的经验以及要领设计方案，但本地的平易近众其实不接管，以为这以及本地的文化瓜葛不年夜。”张利回忆道。

意想到问题后，张利以及团队一路进修了藏式修建和与玉树相干的汗青文化常识，再去现场不雅察本地人的糊口与文化习俗，也首次将人因项目学设计要领应用于修建中。

颠末重复的深切调研以及会商，于终极出现的设计方案中，接纳了诸多藏式修建中回字形修建原型，这一修建原型对于解决藏区高原天气下猛进深修建的采光透风起到了促成作用。

为了跟本地主要文化遗迹孕育发生勾联，张利团队于修建屋顶处设计出11座不雅景台，旅客可以于一楼经由过程文字或者展览来相识本地文化、汗青，到二楼不雅景台又能远望到文化遗迹。

“人的体验感、人与修建的互动是我但愿看到的。旅客站于不雅景台上，沿着通河汉向山谷远望时，也能从修建物中感触感染到本地住民以及都会的糊口牵绊，会对于都会的地舆文化有更深刻的熟悉。”张利如许阐释。

2016年，于掌管国度跳台滑雪中央“雪如意”、首钢滑雪年夜跳台“雪飞天”等工程时，张利去看了许多场滑雪角逐，并采访了许多滑雪运带动。有不少运带动于讲到出发以前，他们会习气性环视附近景致，对于周边情况留下一个影象。通常于周边情况里有吸引力的景不雅，城市对于他的“翱翔”面前目今怪异的印记。

遐想到“雪如意”四周的长城遗址，张利把最初设计的跳台朝神驰北扭转了20度，长城就能进入运带动起跳前不雅察的视线了。不雅众出场馆前，走于“冰玉环”上也能不雅赏到长城遗址。

而对于在“雪飞天”来讲，张利以为，除了了要表达中国元素之外，还患上把工业遗产的影象表达好。

为此，设计团队请于首钢糊口了三四十年的老首钢人来帮设计团队判定，甚么样的跳台放置角度能帮他延续工业遗产的影象。设计团队接纳虚拟实际以及人因测试等技能，作出差别角度的测试场景，并完成为了于设计理念、技能工艺、质料拔取、场馆运营等多方面的技能冲破。

“末了选择跳台角度是东偏南10度摆布，跳台竣事区往湖面如下沉了五米，就是为了让跳台整个看起来不会比冷却塔高，而是从冷却塔的高度顺延下来的一个曲线。”张利说。

于传承中激励立异

张利以为，教诲不是对于学生片面的常识贯注，也不彻底是西席对于学生学术威力的晋升，而是于互动根蒂根基上的配合前进。

张利选择留于年夜学从事教诲事情是“很是简朴的决议”：“能以及这么好的学生相伴发展，的确太幸运了。”

作为西席要充实相识学生们对于甚么样的讲授要领不感乐趣，这一点很是主要。“假如西席所教授的常识以及技术，学生们遍及接纳一种敬而远之的立场，或者者反问，为何不接纳另外一种解决体式格局或者渠道？这个旌旗灯号有时会间接鞭策西席讲授要领论的改进。”

让人线人一新的是于讲堂上的张利。

张利以及学生们举行创作时常常碰撞出猛烈的会商，这类会商会起到互相引发灵感的作用，师生间常常提出具备倾覆性以至是带有“搬弄性”的提议。

陈荣钦曾经追随张利攻读硕士以及玻士学位，并经由张利保举，进入北京冬奥组委，介入设计了多个广受赞誉的冬奥场馆。他说，张利会常常构造钻研会，于同窗对于本身的研究对于象举行剖析后要求其它同窗对于陈述内容举行批判性的评论。

这些评论年夜大都时辰长短常“不客套”的，时期经常穿插多重的争辩。然而不管是教员照旧学生，都于争辩中“脑洞年夜开”，如许的争辩也构建了一种平等的师生瓜葛。

张利于小班课上跟同窗们一路会商

于讲堂表里，张利都延续以及传承着他曾经履历的师生之道。导师关肇邺师长教师的为人之道、治学之道、设计之道对于张利孕育发生了深远的影响，张利也将恩师的上行下效应用到本身的讲授以及糊口中。

于夸大某些细节的主要性时，张利不会对于学生间接提出硬性的要求，而是经由过程切身树模，让学生从他编撰的文稿、勾绘的图纸、建造的PPT中去领会去琢磨。

张利也看重学生迸发出的先天以及闪光点，对于此他经常不惜嘉赞，而且还会虚心向学生讨教关在新兴技能范畴的信息。

他于言行中固守修建学院的优质传承，也于时代的成长中罗致新知，不停完美讲授模式。

张利的玻士卒业生谢祺旭见证了张利讲授体式格局的变化。“这六七年中，设计课每一年都于变迁，不停纳入新技能。”从于讲堂中引入及时衬着、实证研究的要领，到用虚拟实际、人机互动等手腕表达修建空间，谢祺旭感触张利教员的根蒂根基课程讲授做到了与时代偕行。

领导修建学科教诲与学生配合发展

清华修建学院李道增院士曾经经说过：你的修建教诲要对于患上起、配患上上学生。

作为清华修建学院院长，张利始终于思索，如何能让现代的学术以及常识系统更切合将来学生成长的需要，育人的着眼点不克不及放于此刻，而应该是于将来。“修建学科、修建行业的界说变迁患上太快，而谁最靠近这些不停变迁的界说？就是同窗们。”

于关肇邺院士、李道增院士、庄惟敏院士等先辈以及学长打下的根蒂根基上，张利继承领导清华修建学科教诲走出�첩本来的恬静区。最典型的就是年夜范围地引入了数据以及计较技能，为修建师的创举性提供了更多可行性依据。

此外，安身在学生差别的成长标的目的，修建学院梳理了四类差别类型的造就模式：

一是传统认知上的修建师，未来会从事立异性的设计实践，并发展为设计巨匠。

二是做学术研究标的目的，深耕修建学某一范畴的科研问题，开拓新知。

三是安身中国、面向全世界竞争，从大众治理以及人文社科角度去介入全世界遗产规划、情况规划等。

四是修建技能科学，从科学与项目交织的角度，给学生更宽泛的可能性。

与此相顺应，清华修建学院的讲授系统以及课程设置始终于做迭代式的转变。

张利于事情中

张利但愿，学生们收成的不只是已经经被界说好的问题、东西息争决要领，而是联合现有常识以及时代特征界说新问题、创举新要领的威力。

作为修建学院院长，张利领导学院的教员们起劲摸索修建学相干的交织学科成长路径。

于这个变迁很快的时代，他期盼学生们能做好预备，基在不确定性去界说将来糊口，做时代的引领者。

（原标题：总修建师、总计划师、总设计师......他最爱的身份照旧清华教员）

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